Videotréning interakcií (ďalej  VTI) je využiteľný v rôznych kontextoch prostredia. Okrem využitia VTI v práci s rodinou, je veľmi dobre využiteľný ako podpora v poradcov, psychológov, špeciálnych pedagógov atď. pri práci s klientom či skupinou, ale aj v školskom prostredí ako nástroj podpory učiteľa či asistenta pri práci so skupinou žiakov či jednotlivcom. Ponúka rýchly a efektívny spôsob, ako spoznať svoje zdroje i výzvy vo vedení skupiny a individuálnej podpore klienta/rodiča/žiaka.

​

Poradenské služby

Kvalita vzťahu medzi pracovníkom a klientom je v sociálnych službách nosnou súčasťou pomoci – nielen jej sprievodným javom či doplnkom. Platí to pri práci s rodinou dieťaťa v ranom veku rovnako ako pri sprevádzaní ľudí so zdravotným znevýhodnením, rodín s deťmi so zdravotným znevýhodnením, seniorov či ich opatrovateľov. Práve v citlivých životných situáciách – aké sú narodenie dieťaťa s odlišným vývinom, potreba dlhodobej podpory samostatnosti klientov – prináša naladená a rešpektujúca interakcia klientov aj pracovníkov bezpečie a otvára priestor na spoluprácu.

​

Sprevádzame rodičov v období, ktoré je pre nich často plné neistoty. VTI im pomáha všímať si signály dieťaťa, zachytávať momenty, v ktorých sa im spolu darí, a stavať na nich ďalej – namiesto toho, aby sa sústredili len na to, čo je náročné alebo čo „nejde“. Spolupráca s rodinou prebieha v jej prirodzenom prostredí, v cykloch: natočí sa krátka bežná interakcia (napr. hra, kŕmenie či obliekanie), tréner ju analyzuje a následne v rozhovore nad videom rozpráva spoločne s rodičom o vybraných momentoch. Rodičia tak postupne získavajú väčšiu istotu vo vlastnej intuícii a citlivosti voči dieťaťu, čo je práve pri deťoch s odlišným alebo pomalým vývinom mimoriadne dôležité.

​

Rovnaký princíp prenášame aj do práce s pracovníkmi priamej starostlivosti v pobytových a ambulantných sociálnych službách, napríklad v domovoch sociálnych služieb. Ľudia, ktorí každodenne sprevádzajú klientov s náročným správaním alebo komunikáciou, sa vďaka VTI učia lepšie rozpoznávať ich potreby, naladiť sa na ne a nájsť si vlastný spôsob, ako klientov sprevádzať. To isté platí aj pre podporu náhradných rodín, kde VTI pomáha budovať bezpečný vzťah medzi dieťaťom a jeho novými opatrovateľmi.

​

Účinnosť video-feedbackových metód je pomerne dobre výskumne podložená. Zahraničné metaanalýzy (napr. Fukkink, 2008) opakovane potvrdzujú, že táto metóda merateľne zvyšuje responzívne rodičovské správanie aj podporuje vývin detí, a to najmä v rodinách so zvýšenou záťažou.Vo Veľkej Británii je metóda (pod názvom Video Interaction Guidance) odporúčaná britskou agentúrou NICE pri podpore detí s autizmom, pri sociálnej a emocionálnej pohode detí do 5 rokov aj pri ťažkostiach vo vzťahovej väzbe. Skúsenosti organizácií pracujúcich s ľuďmi s autizmom či iným znevýhodnením zároveň súčasne, že podobne nastavená podpora zvyšuje istotu pracovníkov vo vlastnej praxi a pôsobí ako ochrana pred vyhorením.

Školské prostredie
Dôležitosť vzťahov v škole je bazálna nielen pre rozvíjanie psychickej odolnosti a wellbeingu učiteľa a žiaka, ale aj pre rozvoj efektívneho učiaceho prostredia. Kvalita vzťahov je budovaná a udržiavaná cez vzájomné uspokojivé interakcie, v ktorých všetci členovia systému navzájom rozpoznávajú svoje potreby, emócie a zámery a tomu prispôsobujú svoje reakcie, ktoré sú ale neustále korigované spoločným cieľom. Pre takúto kvalitu vzťahov je potrebné vytvárať a zažívať bezpečie, ktoré je predpokladom vzájomnosti a prostriedkom na plnohodnotný rozvoj dieťaťa, rozvoj učiteľa, ale aj celého systému, ktorý sa s každou novou situáciou a skúsenosťou učí a mení. 
Ak sa vieme postarať o bezpečie a pracujeme na zmene postojov, môžeme rozvíjať interpersonálne zručnosti, ktoré vedú k zdieľanému porozumeniu a spolupráci. Tieto zručnosti je potrebné budovať, trénovať a rozvíjať u všetkých účastníkov systému, nielen u detí, ako je zväčša v podmienkach nášho systému žiadané.